Implementasi Pembelajaran Mendalam dalam KKA: Dari Teori ke Praktik

 Implementasi Pembelajaran Mendalam dalam KKA: Dari Teori ke Praktik

Sofyan Z. Utiarahman

Pengantar

Di tengah transformasi pendidikan yang menuntut relevansi, makna, dan keberpihakan pada peserta didik, Pembelajaran Mendalam (PM)  hadir sebagai pendekatan yang menempatkan murid bukan sekadar sebagai objek, melainkan sebagai subjek aktif dalam proses belajar.

Pembelajaran Mendalam akan memperdalam kualitas keterlibatan, kesadaran, dan makna dari materi yang dipelajari oleh peserta didik. PM mengintegrasikan olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik, sehingga pembelajaran menjadi ruang tumbuh yang utuh dan manusiawi.

Peserta didik tidak diposisikan sebagai objek pembelajaran, melainkan sebagai subjek yang aktif belajar dalam membangun makna dari pengalaman belajarnya. Guru tidak lagi sekadar menjadi penyampai informasi, tetapi fasilitator kesadaran, pemantik refleksi, dan penuntun murid untuk tumbuh menjadi manusia yang manusiawi. Pembelajaran mendalam mengintegrasikan olah pikir, olah rasa, dan olah hati dalam satu kesatuan yang bermakna.

Lebih dari itu, pembelajaran mendalam mendorong keterhubungan antara pengetahuan dan kehidupan nyata. Guru dan murid lebih mengeksplorasi menjelajahi nilai-nilai lokal, memahami konteks sosial, dan memanfaatkan teknologi secara bijak. Dalam ekosistem pendidikan, pendekatan ini sangat relevan untuk membangun pembelajaran yang bermartabat, adaptif, dan berakar pada budaya lokal dan regional.

Konsep Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran mendalam adalah suatu pendekatan yang menekankan pada pemahaman yang lebih dalam terhadap materi yang dipelajari. Menurut Biggs dan Tang (2011), pembelajaran mendalam meliputi proses berpikir, analisis kritis, dan sintesis informasi.

Statistik menunjukkan bahwa 70% pembelajaran efektif terjadi di luar kelas formal, seperti dalam situasi praktis dan kolaboratif (Kolb, 1984). Oleh karena itu, penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung interaksi dan kolaborasi antar siswa. Dalam mata pelajaran KKA, hal ini dapat dicapai melalui proyek kelompok, diskusi, dan presentasi. Dengan cara ini, siswa dapat mengembangkan keterampilan komunikasi dan kepemimpinan mereka secara bersamaan.

Selain itu, pembelajaran mendalam juga mendorong siswa untuk mengembangkan sikap reflektif. Menurut Dewey (1933), refleksi adalah kunci untuk memahami pengalaman belajar. Dalam konteks KKA, siswa perlu merefleksikan pengalaman mereka sehingga mereka dapat belajar dari pengalaman tersebut dan menerapkannya di masa depan. Dengan demikian, pembelajaran mendalam tidak hanya terfokus pada hasil akhir, tetapi juga pada proses pembelajaran itu sendiri.

Hubungan Pembelajaran Mendalam dan Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA)

Pembelajaran Mendalam (PM) dalam konteks pembelajaran merupakan pendekatan yang menekankan pemahaman konseptual, keterlibatan emosional, dan penerapan pengetahuan dalam situasi nyata. PM mendorong peserta didik untuk mengaitkan informasi baru dengan pengalaman sebelumnya, merumuskan hipotesis, dan mengembangkan wawasan baru. Pendekatan ini sangat relevan dalam era digital, di mana pembelajaran tidak lagi hanya bersifat informatif, tetapi harus transformatif dan kontekstual.

Di sisi lain, Koding dan Kecerdasan Artifisial (KKA) merupakan bagian dari literasi digital yang bertujuan membekali peserta didik dengan keterampilan berpikir komputasional, pemecahan masalah, dan pemahaman tentang sistem cerdas. Menurut Peters (2018), pembelajaran berbasis AI dan koding memungkinkan peserta didik untuk meniru pola berpikir manusia melalui algoritma dan jaringan syaraf tiruan. KKA yang diintegrasikan ke dalam pembelajaran mendalam, selain menjadi alat teknologis juga sebagai medium reflektif yang memperkuat proses berpikir kritis dan kreatif.

Integrasi antara PM dan KKA menciptakan ekosistem pembelajaran yang adaptif dan relevan dengan tantangan abad ke-21. Seperti dijelaskan oleh Direktorat Guru Pendidikan Dasar Kemendikdasmen, penyusunan modul PM dan KKA dilakukan secara bersamaan sebagai bagian dari transformasi pendidikan nasional. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan pedagogis yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dapat berjalan seiring dengan penguasaan teknologi cerdas.

Metodologi Pembelajaran Mendalam

Berdasarkan berbagai literatur dan penelitian, metodologi pembelajaran mendalam (deep learning) di Sekolah Dasar (SD) dimaknai sebagai sebuah filosofi atau pendekatan pedagogis yang bertujuan menciptakan proses belajar yang bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan bagi siswa.

Seperti yang tercatat dalam Naskah Akademik Kurikulum Merdeka, implementasi pembelajaran mendalam di SD berfokus pada tiga pilar utama:

1. Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna)

Pembelajaran dirancang agar relevan dengan kehidupan nyata siswa. Anak-anak tidak hanya menghafal, tetapi juga memahami konsep mendasar dan dapat menerapkannya dalam berbagai situasi. Contohnya:

Guru tidak hanya mengajarkan rumus matematika, tetapi juga menunjukkan bagaimana matematika digunakan untuk menghitung sisa belanja atau mengukur bahan untuk membuat kue.

Siswa belajar tentang siklus air dengan membuat proyek model ekosistem mini, bukan hanya menghafal definisinya.

2. Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran)

Pendekatan ini mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang sadar dan reflektif. Siswa diajarkan untuk memahami bagaimana mereka belajar, mengenali kekuatan dan kelemahan diri, serta mengevaluasi proses belajarnya. Praktik yang dapat diterapkan:

Mendorong siswa untuk membuat jurnal belajar atau catatan pribadi tentang apa yang sudah mereka pahami dan apa yang masih membingungkan.

Mengajak siswa untuk berbagi perasaan dan pengalaman mereka setelah menyelesaikan sebuah proyek.

3. Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan)

Aspek ini menekankan pentingnya menciptakan lingkungan belajar yang positif dan menyenangkan agar siswa termotivasi dan menikmati prosesnya. Hal ini dapat dilakukan melalui: (1)penggunaan metode yang interaktif seperti permainan edukatif dan diskusi kelompok; (2) pemberian tugas berbasis proyek yang menantang dan melibatkan kolaborasi; dan (3) menghargai usaha dan proses, bukan hanya hasil akhir.

Peran Guru dan Sekolah

Menurut para ahli, keberhasilan penerapan pembelajaran mendalam di SD sangat bergantung pada:

• Guru harus bertransformasi menjadi fasilitator dan mitra belajar. Mereka perlu memiliki pemahaman mendalam tentang materi dan mampu mendesain pembelajaran yang autentik dan kolaboratif.
• Kolaborasi: Adanya kemitraan yang kuat antara guru, siswa, orang tua, dan komunitas sangat penting untuk menciptakan ekosistem belajar yang holistik.
• Pemanfaatan Teknologi: Meskipun fokusnya bukan pada teknologi AI yang kompleks, teknologi digital dapat digunakan sebagai alat untuk mempersonalisasi pembelajaran, memberikan umpan balik instan, dan mendukung proyek-proyek siswa.

Singkatnya, pembelajaran mendalam di tingkat SD adalah tentang menumbuhkan pemikir kritis, pembelajar seumur hidup, dan individu yang utuh, yang tidak hanya pintar secara akademis tetapi juga memiliki karakter dan kemampuan adaptasi yang kuat.

Studi Kasus Implementasi PM dan KKA

Di sektor pendidikan, penerapan pembelajaran mendalam menunjukkan hasil yang cenderung meningkat. Misalnya, platform pembelajaran adaptif seperti DreamBox Learning menggunakan algoritma pembelajaran mendalam untuk menyesuaikan materi pembelajaran dengan kemampuan siswa secara real-time. Data menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan platform ini mengalami peningkatan signifikan dalam hasil belajar mereka, dengan rata-rata peningkatan skor matematika sebesar 10% dalam satu semester (DreamBox Learning, 2020). DreamBox Learning adalah platform pembelajaran matematika dan membaca berbasis teknologi adaptif yang dirancang untuk peserta didik dari tingkat TK hingga SMP (K–8). Platform ini kini menjadi bagian dari keluarga produk Discovery Education, dan dikenal karena kemampuannya memberikan pengalaman belajar yang dipersonalisasi dan menyenangkan bagi siswa.

Implementasi pembelajaran mendalam tidak selalu berjalan mulus. Tantangan seperti minimnya perangkat digital, akses internet, kemampuan/kompetensi guru merupakan variabel dari tantangan tersebut. Namun, tantangan tersebut dapat diatasi dengan menerapkan PM dan KKA dengan pendekatan unplugged.

Metode unplugged adalah pendekatan pembelajaran yang tidak menggunakan perangkat digital seperti komputer, tablet, atau internet, namun tetap mengajarkan konsep-konsep dasar koding dan kecerdasan artifisial, dengan cara yang interaktif, kontekstual, dan menyenangkan. Metode ini sangat cocok diterapkan pada sekolah dengan keterbatasan perangkat digital dan jaringan  internet.

Implementasi dalam Kurikulum 

Implementasi pembelajaran mendalam dalam kurikulum KKA memerlukan perancangan yang cermat. Salah satu langkah awal yang dapat diambil adalah mengintegrasikan pendekatan ini ke dalam silabus. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Garrison dan Anderson (2003), kurikulum yang dirancang dengan baik dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan hasil belajar. Dalam konteks KKA, ini berarti bahwa setiap modul harus dirancang untuk mendorong eksplorasi dan penerapan konsep secara mendalam.

Misalnya, dalam mengembangkan keterampilan presentasi, guru dapat menggunakan pendekatan berbasis proyek di mana siswa harus merancang dan menyampaikan presentasi tentang topik yang relevan. Dalam penelitian yang dilakukan oleh McKinsey (2017), siswa yang terlibat dalam proyek berbasis pembelajaran mendalam menunjukkan peningkatan kemampuan presentasi hingga 50%. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan teori dalam praktik dapat meningkatkan keterampilan yang dibutuhkan dalam KKA.

Selain itu, penggunaan teknologi juga dapat mendukung implementasi pembelajaran mendalam. Dengan memanfaatkan platform pembelajaran online, guru dapat menyediakan akses ke sumber daya tambahan, seperti video, platform digital, dan forum diskusi. Menurut laporan dari EDUCAUSE (2019), penggunaan teknologi dalam pendidikan dapat meningkatkan keterlibatan siswa hingga 60%. Dalam konteks KKA, hal tersebut memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri dan mendalami topik yang mereka minati.

Penting juga untuk melibatkan pemangku kepentingan dalam proses implementasi. Menurut penelitian Fullan (2016), kolaborasi antara pendidik, orang tua, dan komunitas dapat memperkuat efektivitas pembelajaran. Dalam KKA, keterlibatan praktisi dari industri dapat memberikan perspektif yang berharga dan membantu siswa memahami aplikasi nyata dari keterampilan yang mereka pelajari.

Terakhir, evaluasi yang berkelanjutan dan umpan balik yang konstruktif sangat penting dalam proses pembelajaran mendalam. Menurut Nicol dan Macfarlane-Dick (2006), umpan balik yang efektif dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa. Dalam KKA, instruktur harus memberikan umpan balik yang spesifik dan relevan untuk membantu siswa mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki dan mengembangkan keterampilan mereka lebih lanjut.

Tantangan dalam Implementasi

Meskipun penerapan pembelajaran mendalam di KKA menjanjikan banyak manfaat, terdapat sejumlah tantangan yang perlu diatasi. Salah satu tantangan utama adalah resistensi terhadap perubahan. Menurut penelitian oleh Kotter (1996), perubahan dalam pendidikan sering kali berhadapan dengan ketidaknyamanan dan ketidaknyamanan. Banyak pendidik yang mungkin merasa nyaman dengan metode pengajaran tradisional dan ragu untuk mengadopsi pendekatan baru.

Tantangan lainnya adalah keterbatasan sumber daya. Dalam banyak institusi pendidikan, terutama di negara berkembang, akses terhadap teknologi dan sumber daya pendidikan yang berkualitas masih menjadi masalah.  Dalam konteks KKA, kurangnya akses ke sumber daya dapat menghambat penerapan pembelajaran mendalam.

Selain itu, pelatihan dan pengembangan profesional bagi pendidik juga menjadi kunci. Menurut penelitian Darling-Hammond dkk. (2017), pendidik yang mendapatkan pelatihan yang memadai lebih mungkin untuk menerapkan praktik pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, penting untuk menyediakan program pelatihan yang fokus pada pembelajaran mendalam dalam KKA, agar pendidik dapat mengembangkan keterampilan yang diperlukan.

Tantangan lain yang perlu diperhatikan adalah penilaian. Pembelajaran mendalam seringkali sulit untuk diukur dengan metode penilaian tradisional. Menurut Black dan Wiliam (1998), penilaian formatif yang fokus pada proses belajar lebih efektif dalam mendukung pembelajaran. Dalam KKA, perlu adanya pengembangan instrumen penilaian yang mampu mencerminkan keterampilan komunikasi dan kepemimpinan secara holistik.

Pada akhirnya, tantangan dalam menciptakan budaya pembelajaran yang mendalam juga harus diatasi. Menurut Senge (1990), organisasi pembelajaran yang sukses adalah yang mampu menciptakan lingkungan yang mendukung kolaborasi dan inovasi. Dalam konteks KKA, penting untuk membangun budaya yang mendorong eksplorasi, refleksi, dan umpan balik yang konstruktif.

Contoh Materi Pelajaran KKA yang Dapat Diterapkan dengan Metode Unplugged

1. Algoritma dan Instruksi Berurutan

Tujuan: Memahami konsep algoritma sebagai urutan langkah logis

Aktivitas: 

Siswa diminta membuat instruksi tertulis untuk membuat secangkir kopi (tanpa gula atau kopi manis)

Teman sekelas menjalankan instruksi secara literal—jika ada kesalahan, siswa belajar pentingnya presisi dalam algoritma

2. Simulasi Klasifikasi KA

Tujuan: Mengenal cara kerja kecerdasan buatan dalam mengenali pola

Aktivitas:

Siswa diberi kartu bergambar (misalnya: hewan, buah, benda)

Mereka membuat aturan klasifikasi (misalnya: berkaki empat, bisa terbang, berwarna merah)

Diskusi: bagaimana AI belajar dari data dan membuat keputusan berdasarkan pola

3. Maze Coding (Labirin Instruksi)

Tujuan: Melatih logika dan pemrograman dasar

 Aktivitas:

Buat labirin di lantai dengan pita atau tali

Siswa menulis instruksi seperti “maju 2 langkah, belok kanan, maju 1 langkah…”

Teman menjalankan instruksi sebagai “robot”

Evaluasi: apakah instruksi efisien dan akurat?

4. Memecahkan Masalah (Berpikir Komputasional)

Tujuan: Mengenal langkah-langkah dalam memecahkan masalah.

Aktivitas:

Permainan "Mencari Harta Karun".

Cara bermain: Guru menyembunyikan "harta karun" (misalnya mainan atau permen) di dalam kelas. Siswa bekerja sama untuk memecahkan teka-teki atau mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan guru (misalnya: "cari benda berbentuk lingkaran", "pindah ke tempat yang berwarna merah"). Siswa harus memecah masalah besar menjadi langkah-langkah kecil untuk menemukannya.

5. Urutan (Sequencing)

Tujuan: Memahami bahwa perintah harus dijalankan secara berurutan.

Aktivitas: Permainan "Meniru Gerakan".

Cara bermain:

Guru memberikan serangkaian gerakan (misalnya tepuk tangan, lompat, putar badan). Siswa harus meniru gerakan tersebut dengan urutan yang sama persis seperti yang ditunjukkan guru. Jika urutannya salah, hasilnya akan berbeda.

6. Perulangan (Looping)

Tujuan: Mengenal konsep perulangan untuk menyederhanakan instruksi yang berulang.

Aktivitas: Permainan "Tarian Robot".

Cara bermain:

Guru menuliskan instruksi: "Lakukan gerakan 'angkat tangan' sebanyak 3 kali." Kemudian, guru menuliskan instruksi yang lebih sederhana: "Ulangi gerakan 'angkat tangan' 3 kali."

Permainan tersebut mengajarkan siswa bahwa perulangan (loop) membuat perintah menjadi lebih ringkas.

7. Percabangan (Selection / Conditional Statements)

Tujuan: Memahami konsep "jika-maka" atau "jika-maka-lainnya".

Aktivitas: Permainan "Kartu Instruksi“

.Cara bermain: Guru memberikan kartu instruksi seperti: "Jika kamu memakai baju berwarna biru, maka berdiri. Jika tidak, maka duduk." Siswa harus membaca instruksi dan menentukan tindakan yang tepat berdasarkan kondisi yang ada.

8. Fungsi (Functions)

Tujuan: Memahami konsep mengelompokkan serangkaian perintah menjadi satu perintah baru.

Aktivitas: Permainan "Membuat Resep".

Cara bermain: Siswa membuat "resep" untuk membuat sandwich. Mereka menuliskan langkah-langkahnya (ambil roti, oles selai, dll.). Guru lalu menunjukkan bahwa "olesi selai" adalah sebuah fungsi yang terdiri dari beberapa langkah kecil. Mereka bisa menggunakan fungsi tersebut berulang kali untuk membuat sandwich lain.

9. Debugging (Memperbaiki Kesalahan)

Materi: Mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan dalam sebuah algoritma.

Aktivitas: Permainan "Robot Rusak".

Cara bermain: Guru atau satu siswa berperan sebagai "robot rusak" yang menjalankan instruksi yang diberikan oleh kelompok. Kelompok lain harus menemukan di mana letak kesalahan dalam urutan instruksi yang mereka berikan dan memperbaikinya agar robot dapat melakukan tugasnya dengan benar.

Kesimpulan

Implementasi pembelajaran mendalam dalam KKA memiliki potensi yang besar untuk meningkatkan keterampilan komunikasi dan kepemimpinan siswa. Dengan mengintegrasikan pendekatan ini ke dalam kurikulum, penggunaan teknologi, dan melibatkan pemangku kepentingan, pendidikan dapat menjadi lebih efektif dan relevan. Meskipun terdapat tantangan yang harus dihadapi, dengan dukungan yang tepat, pembelajaran mendalam dapat menjadi landasan yang kuat untuk pengembangan keterampilan yang dibutuhkan di dunia kerja.

Daftar Pustaka

1.    Biggs, J., & Tang, C. (2011). Pengajaran untuk Pembelajaran Berkualitas . McGraw-Hill Education.

2.    Black, P., & Wiliam, D. (1998). Penilaian dan Pembelajaran di Kelas. Penilaian dalam Pendidikan: Prinsip, Kebijakan & Praktik , 5(1), 7-74.

3.    Darling-Hammond, L., Hyler, ME, & Gardner, M. (2017). Pengembangan Profesional Guru yang Efektif. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute .

4.    Dewey, J. (1933). Bagaimana Kita Berpikir . DC Heath and Company.

5.    Fullan, M. (2016). Makna Baru Perubahan Pendidikan . Teachers College Press.

6.    Garrison, DR, & Anderson, T. (2003). E-Learning di Abad ke-21: Kerangka Kerja Komunitas Inkuiri untuk Merancang dan Mengajar di Lingkungan Daring . Routledge.

7.    Kemendikdasmen. (2024). Naskah Akademi Pembelajaran Mendalam, Jakarta.